新旧 ガイドラインにおける特別支援教育コーディネーターの役割比較

  • 2017.05.10 Wednesday
  • 17:45
平成29年3月 平成16年
発達障害を含む障害のある幼児児童生徒に対する教育支援体制整備ガイドライン 小・中学校におけるLD(学習障害),ADHD(注意欠陥/多動性障害),高機能自閉症の児童生徒への教育支援体制の整備のためのガイドライン (試案)
特別支援教育コーディネーターは,学校内の関係者や教育,医療,保健,福祉,労働等の関係機関との連絡調整,保護者との関係づくりを推進する
合理的配慮の合意形成,提供,評価,引継ぎ等の一連の過程において重要な役割を担う
特別支援教育コーディネーターは,学校内の関係者や外部の関係機関との連絡調整役,保護者に対する相談窓口,担任への支援,校内委員会の運営や推進役といった役割を担っています。
1.学校内の関係者や関係機関との連絡調整 〈校内における役割〉
(1)学校内の関係者との連絡調整 ○校内委員会のための情報の収集・準備
校内委員会の企画・運営を担い,協議を円滑にできるようにする ○担任への支援
また,日頃から校内で教育上特別の支援を必要とする児童等の情報を収集し,必要に応じ,特別支援教育支援員,スクールカウンセラー及びスクールソーシャルワーカー等、学内専門家と繋ぐ ○校内研修の企画・運営
(2)ケース会議の開催 〈外部の関係機関との連絡調整などの役割〉
ケース会議では,児童等の状況の共有や,課題の明確化,今後の具体的な支援内容や方針の確認 ○関係機関の情報収集・整理
(3)個別の教育支援計画及び個別の指導計画の作成 ○専門機関等への相談をする際の情報収集と連絡調整
校内委員会で個別の教育支援計画及び個別の指導計画を作成 ○専門家チーム,巡回相談員との連携
(4)外部の関係機関との連絡調整
特別支援教育コーディネーターは,巡回相談員や専門家チームとの連絡調整の窓口となる
特別支援学校(センター的機能)やその他の教育,医療,保健,福祉,労働等の関係機関との連絡調整
(5)保護者に対する相談窓口 〈保護者に対する相談窓口〉
各学校において,一般的に,保護者と主に連絡を行う教員は,児童等が在籍する学級の担任だが,コーディネーターも窓口になる
2.各学級担任への支援
特別支援教育コーディネーターは,各学級担任からの相談に応じ,助言又は援助等の支援を行う
(1)各学級担任からの相談状況の整理
(2)各学級担任とともに行う児童等理解と学校内での教育支援体制の検討
(3)進級時の相談・協力
3.巡回相談員や専門家チームとの連携
(1)巡回相談員との連携
(2)専門家チームとの連携
4.学校内の児童等の実態把握と情報収集の推進
学校内の児童等の実態を把握するための校内体制構築や,研修の実施を推進
校内委員会において,全ての教職員を対象とした早期支援のための学校内の研修の計画や,学習面又は行動面において困難のある児童等に係る困難の状況の実態把握のための参考指標の使用等を提案

 平成16年度版については項目のみ書きました。この表の項目だけだと役割は少ないように

見えますが、当時は、役割が整理されていませんでしたので、非常に多くの役割が与えられ

ていました。今回のガイドラインでは、差別解消法への対応においても役割が増えましたが、

具体的に役割が示され、実質上は役割が分担され、整理されたと言えそうです。

 

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